|
Desde esta perspectiva, el estudio de la historia de la actividad
filosófica puede hacer aportaciones muy valiosas: ¿Qué preguntas
formularon los filósofos del pasado sobre cada uno de los complejos
problemáticos?, ¿por qué seleccionaron esas preguntas en su contexto
social?, ¿qué hipótesis formularon y por qué?, ¿cómo las fundamentaron y
las contrastaron?, ¿qué podemos aprender de ellos que nos sea útil en
nuestro contexto social?
Así, la filosofía no se concibe como un sistema de conocimientos o un
sistema doctrinal que los profesores deban transmitir a sus alumnos. La
filosofía es una actividad reflexiva sobre algunos interrogantes
relevantes sobre el conocimiento, la acción convivencial, la acción
técnico-productiva y la acción estético-artística. La
Filosofía del
Bachillerato debe ser una actividad reflexiva individual y colectiva de
los alumnos sobre preguntas significativas que les conciernen.
No existe una filosofía producto acabado de la reflexión, que se pueda
considerar como la única doctrina correcta y ortodoxa, que responda
adecuadamente a los problemas humanos y que se deba transmitir a las
nuevas generaciones como tal. Por tanto, no tiene sentido indoctrinar a
los alumnos para que se adhieran a un determinado sistema filosófico
presuntamente ortodoxo y superior a todos los demás. Tampoco tiene
sentido exigir a los alumnos de Bachillerato conjuntos de opiniones
filosóficas diferentes y, con frecuencia, opuestas, contradictorias y
mutuamente excluyentes. La función de la materia de
Historia de la
Filosofía en el Bachillerato debe consistir en perfeccionar la actividad
filosófica espontánea que realizan todos los seres humanos, ayudando a
los alumnos a desarrollar un conjunto de destrezas cognitivas y metacognitivas de carácter lógico-lingüístico, que son las herramientas
imprescindibles de la filosofía como actividad reflexiva.
A lo largo de la historia, la filosofía occidental ha abordado
cuatro
grandes conjuntos de problemas relacionados entre sí y que se implican y
condicionan mutuamente, pero que se plantean simultáneamente de forma
caótica y confusa. Los cuatro giran en torno a los siguientes núcleos:
El ser humano, el conocimiento humano,
la acción humana, y la sociedad y
el Estado.
El cambio constante de las condiciones económicas, sociales, políticas y
culturales, así como el aumento progresivo y acelerado de los
conocimientos científicos y de las tecnologías han hecho que estas
preguntas básicas de la filosofía hayan evolucionado y que muchas
respuestas que se consideraron válidas en su momento hayan quedado
actualmente obsoletas. Los cambios sociales, culturales, científicos,
tecnológicos y políticos cambian sustantivamente las preguntas que
constituyen estos complejos.
Todo esto parece suficiente para desterrar la idea de que la
Historia de
la Filosofía del Bachillerato tenga como objetivo transmitir una
doctrina sólida y verdadera sobre los complejos problemáticos descritos.
El objetivo de esta materia es, por tanto, fomentar una actitud
filosófica o un talante filosófico hacia los complejos problemáticos y
otros análogos, y generar en el aula una actividad filosófica individual
y colectiva para que los alumnos desarrollen destrezas y habilidades
técnicas, procedimentales y estratégicas de carácter heurístico y
metacognitivo para formular y razonar sus propias respuestas personales
a los problemas planteados en cada uno de ellos.
De esta forma, esta materia contribuye a desarrollar en los alumnos su
capacidad de preguntar e investigar determinados problemas importantes
para su vida personal y colectiva.
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA - BACHILLERATO LOE -
COMUNIDAD DE MADRID
DECRETO 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de
Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el
currículo del Bachillerato. Consejería de Educación (B.O.C.M. núm. 152,
viernes 27 de junio de 2008, págs. 6-84).
ANEXO I - MATERIAS DEL
BACHILLERATO. I. MATERIAS COMUNES.
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA - BACHILLERATO LOE - COMUNIDAD DE MADRID (B.O.C.M. núm. 152, págs.
17-19)
Objetivos
La enseñanza de la Historia de la Filosofía en el Bachillerato tendrá
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y comprender los grandes períodos en que se divide la
historia de la filosofía occidental, así como su relación con otras
formas de expresión cultural.
2. Reconocer y comprender el significado y la trascendencia de las
cuestiones que han ocupado permanentemente a la filosofía, situándolas
adecuadamente en el contexto de cada época, entendiendo su vinculación
con otras manifestaciones de la actividad humana y valorando la
capacidad de reflexión personal y colectiva para acercarse a problemas
filosóficos, éticos, sociales y humanísticos.
3. Leer de modo comprensivo y crítico textos filosóficos de distintos
autores, compararlos y valorar la importancia del diálogo racional como
medio de aproximación a la verdad.
4. Desarrollar y consolidar una actitud crítica ante opiniones
contrapuestas a partir de la comprensión de la relación que se da entre
teorías y corrientes filosóficas que se han sucedido a lo largo de la
historia, analizando la semejanza y diferencias en el modo de plantear
los problemas y soluciones propuestas.
5. Conocer y valorar diversos métodos de conocimiento e investigación
para construir un método personal de elaboración del conocimiento y de
autoaprendizaje, basado en el rigor intelectual en el análisis de los
problemas, la libre expresión de las ideas y el diálogo racional frente
a toda forma de dogmatismo.
6. Exponer correctamente, de modo oral y escrito, el pensamiento
filosófico de los autores estudiados y tomar conciencia de que un punto
de vista personal y coherente solo puede alcanzarse a través del
análisis y la comprensión de las ideas más relevantes de nuestro acervo
cultural, aun de las más dispares y antagónicas.
7. Apreciar la capacidad de la razón para regular la acción humana
individual y colectiva a través del conocimiento y análisis de las
principales teorías éticas y de las diversas teorías de la sociedad, el
Estado y la ciudadanía elaboradas a lo largo de la historia, y
consolidar la propia competencia social y ciudadana como resultado de
los compromisos cívicos asumidos a partir de la reflexión ética.
8. Valorar el debate de posiciones contrapuestas como medio de
practicar el respeto a los demás y la tolerancia positiva contra
cualquier forma de discriminación.
Contenidos
1. Contenidos comunes.
— Análisis y comentario de textos filosóficos, empleando con propiedad y
rigor los principales términos y conceptos filosóficos.
— Participación en debates, utilizando la exposición razonada del propio
pensamiento.
— Exposición por escrito de las propias reflexiones sobre las preguntas
filosóficas básicas, incorporando críticamente el pensamiento de los
distintos autores estudiados.
2. El origen de la filosofía. La filosofía antigua.
— Los orígenes del pensamiento filosófico.
— El humanismo de los sofistas. Sócrates y Platón.
— Aristóteles. |